Norsk som andrespråk og litteratur med flerkulturelt perspektiv
Læreplaner:
·
Grunnleggende norsk for språklige minoriteter
·
Morsmålsopplæring (lærerplan i morsmål)
·
LK 06
Opplæringsloven
Paragraf 2.8
Kartleggingsverktøy
Veiledningsmateriell
Det europeiske
rammeverket for språklæring:
·
Definerer og beskriver 6 ulike språknivå
(a1,a2,b1,b2,c1,c2)
·
Formet mtp fremmedspråklæring
·
Har blitt overført til andrespråks situasjoner
·
Vektlegger kommunikativ kompetanse
·
Skal sikre at kompetanse vurderes etter samme
skala i alle europeiske land.
Lærerplanen i
grunnleggende norsk:
·
Nivådelt, ikke aldersstrukturert
·
·
·
·
·
Uten sluttvurdering med karakter
à
Overgangsplan
Mål for planen:
Utvikle språklig selvtillit og trygghet
Ivareta lese- og skriveopplæring
Bidra til å utvikle elevens ordforråd og begreps
Hovedområder:
·
Lyttte og tale.
·
Lese og skrive.
·
Språk og kultur.
·
Språklæring, sammenligne norsk og morsmål.
Kartleggingsmateriell
for språkkompetanse i grunnleggende norsk:
·
Et hjelpemiddel for lærere, elever og foresatte
·
Er laget etter mønster av european language
portfolio
·
Er tilpasset hovedområder, nivåer og
kompetansemål i lærerplanen
·
Skal gi et bilde av både språkkompetanse og
utvikling
·
Kan brukes som beslutningsgrunnlag for når
eleven er i stand til å følge og ha utbytte av opplæringen etter ordinær
lærerplan i norsk
Opplæringsloven 2.8 – særskilt språkopplæringen for elever fra
språklige minoriteter.
Grunner til å lære morsmål:
·
Hjelpe til faginnlæring (kortsiktig)
·
Støtte for kunnskapstilegnelse og kognitiv
utvikling (langsiktig)
·
Støtte for norskopplæring bl.a. begrepsutvikling
·
Støtte til identitetsutvikling og en tospråklig
bevissthet
·
Fundament i primærsosialiseringen og kontakt
mellom elev og foreldre/foresatte
CUMMINS; “Isfjellmetaforen”
Uttale og
uttaleopplæring:
·
Mening skapes både gjennom fonemene (lydene) og
gjennom prosodi (uttaletrekk som trykk, lengde, tonem, og intonasjon)
·
Uttale som avviker fra gjeldene norm, tiltrekker
seg ofte oppmerksomhet
·
I starten av andrespråks innlæring vil man
oppfatte andrespråkes lydsystem gjennom morsmålets lyder
·
Barn tilegner seg andrespråkstilegnelse letter
og raskere enn voksne
·
6 – 12 alderen; Kritisk periode – etter denne
perioden kan det være vanskelig å oppnå fullstendig innfødt lik uttaleferdighet
I
lærerplanen:
·
Nivå 1: uttale norske språklyder: vokaler,
konsonanter, konsonantforbindelser og diftonger.
·
Nivå 2: snakke med tydelig uttale.
·
Nivå: Ingen spesifiserte uttalemål.
·
… men komparative perspektiver i “språk og
kultur” gir ro for å trekke inn uttale.
1. Min språkbiografi
2. Kartleggingsverktøy
3. Elevens språkmappe
I disse timene snakket vi generelt veldig mye om utfordringene til å tilrettelegge norskundervisningen med elever med et annet morsmål enn norsk, samt hvilke rettigheter disse elevene har.
Vi tok også for oss innvandringslitteratur, hva er det? Hvilke forskjellige typer er det? Og vi snakket om boken et øye rødt, som vi alle skulle lese til denne timen.
Ulike kategorier
innvandrelitteratur:
1.
Tekster som er skildrer livet i hjemlandet
2.
skildrer livet i og oppbruddet fra hjemlandet
3.
Kritikk av det norske samfunnet
4.
kritiserer kulturen til foreldrene
5.
skildrer splittelsen mellom to kulturer
Jonas Hassen Khemiri
·
Født 1978
·
Født og oppvokst i Sverige
·
Moren, svensk, faren fra Tunisia
·
2003: Et øye rødt
·
2006: Montecore – en unik tiger (roman)
·
2006: Invasjon (drama/noveller)
·
2008: Fem ganger Gud (drama)
·
Med utgangspunt i “ et øye rødt”, fullfør
setningene;
-
Jeg likte godt språket, eller
“kebabsvenskspråket” i dette tilfellet. Samtidig synes jeg det var artig måten
Halim rakker ned på folk med sin skråsikre arroganse. Synes også mange av de
andre personene i boka er skildrer, spesielt Curre, den dumme svartingen som
ikke skjønner en dritt, men til nøds brukes til hjelp.
-
Irritert over at Halim hele tiden løy, og hans
opprør mot faren og hans engasjement om å være svensk. Samtidig hans totale
mangel på selvinnsikt. Og er ikke Halim en skikkelig rasist?
Eksempler på igangsettere:
·
Da jeg letse, la jeg merke ti…
·
Jeg synes at…
·
Jeg likte godt…
·
Jeg ble irritert over…
·
Det gjorde inntrykk på meg at…
·
Hvis jeg var… ville jeg...
·
Jeg blei skuffet over…
·
Slutten
var…
·
Fordi…
·
Da jeg leste, la jeg merke til at…
·
Jeg forstod ikke hvorfor…
Her er da mitt egenproduserte igangsetter-dikt!
Halim
Opprører, Rasist, og
lystløgner
Nourdine, Dalanda Alex
Banne, juge, skrive
Marit, fremtida, bli hørt
Jaffa-appelsiner, assimilering
Sverige
Halim el bostani
Ingen kommentarer:
Legg inn en kommentar